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在陶冶科技规模发展过程中，前半场的中枢围绕“陶冶供给侧纠正”伸开。

左证陶冶部官网的阐述，陶冶供给侧纠正的中枢，是扩大优质陶冶资源供给，优化陶冶资源配置，给受陶冶者提供更多、更好的陶冶采选，从而化解陶冶老浩劫问题。

从陶冶信息化 1.0、2.0 到陶冶数字化时期，通过教、学、练、测、评等步地切入，为学校、教师提供题库、测评等器具居品，匡助其莳植教学服从、并平缓包袱的种种聪慧校园居品被助长、酌量并进入应用在陶冶过程现实中，其指标均是为学生构建一个理想的教学系统。

陶冶供给侧纠正目的在于，提高陶冶供给端的质料、服从和翻新性，但却难以作念到得志每一位学生的学习需求以及习尚，尤其是当带来更多学生个性化发展需求时，关联矛盾更是突显。

当多语态、大模子技能涌起，陶冶科技居品酌量，在得志“供给侧”纠正需求的同期，正在野向得志“需求侧”酌量的方上前行。

从“供给侧”到“需求侧”背后：东说念主才培养不雅念和机制在更始

从“供给侧”到“需求侧”，陶冶居品酌量想路调度的背后是东说念主才培养条款的变化。

2022 年，陶冶部发布了《义务陶冶课程决议和课程轨范（2022 年版）》。新版义务陶冶课程决议和课程轨范为学生建议了新的条款：“充分阐扬实践的育东说念主功能，加强知行合一、学想结合，倡导‘作念中学’、‘用中学’、‘创中学’。”

中国东说念主民大学附属中学原副校长、北京市特级教师肖远骑解读，“这就条款咱们更正教学神情，从教走向学，指引学生学非所用，将学习由“解题”更始为“责罚问题”，让课堂与世界相献媚，让学习与糊口相交融，通过果然情境中的深度学习，培养学生发现问题和责罚问题的短处智力。”

在刚刚闭幕的 2024GET 陶冶科技大会上，洋葱学园独创东说念主兼董事长杨临风用全部来自厦门地区的新中考类型数学题例如，对如今中国陶冶纠正所正在发生的变化进行更直不雅的阐述。

这是全部题目共 885 字的数学题，却提到了万有引力定律，并条款知生用引力定律的公式类比出一个经济学内的超市眩惑力。对于学生来说，这类题目场景摇身一变，难以依靠传统的刷题和背大招来布置进修，因此每一次进修对学生来讲齐是一次全新的体验。

杨临风认为，这么的题目恰是中国陶冶纠正如今正在履历的变化。“咫尺更强调“少教多学”，让学生自主学习，诚实更多组织上课的环境，给学生赋能，条款在双减的配景下减少机械刷题和死记硬背，增多探究性和灵通性。”而这些巨大变化的背后，则是对个东说念主智力的新条款，即但愿能够筛选出翻新性、自主探索类的东说念主才。

“最近几年，中考、高考的题目发生了气势磅礴的变化，咱们仍是不可拿以前的中考、高考教化和我方的具身理会，去联想咫尺学生正在濒临多大的挑战。” 杨临风说说念。

也恰是因为濒临这么的变化，陶冶居品的酌量缓缓发生变化。从供给侧到需求侧更始趋势清楚。

值得严防的是，从“供给侧”到“需求侧”的更始，除了东说念主才培养决议自己的变化除外，AI 技能的发展亦然至关迤逦的一环。在 AI+ 陶冶发展的前一阶段，囿于技能以及数据积贮等死一火，AI 在陶冶中的使用仍处于较基础的阶段，甚而在一段时期 AI+ 陶冶的果然应用仍是远处的将来。

但以 OpenAI 为代表引颈的大说话模子的出现，为 AI+ 陶冶的杀青果然带来了将来。翼鸥陶冶谐和独创东说念主兼 CTO 贺骞认为，“多年来，信息化与互联网的高速发展，为数字内容的积贮提供了肥饶的泥土。OpenAI 出现后，通过素雅的数据处理技能，结合先进的算法与雄伟的算力，杀青了东说念主工智能智力的巨大飞跃，这恰是数字化价值的天真体现。”

陶冶居品酌量：怎么果然从学生的需求开赴？

濒临这么的变化，陶冶居品的酌量缓缓发生变化：从一初始着眼于莳植实时音视频技能，到更多从学生在陶冶场景中的果然需求开赴，为其提供既不错万能教唆学习，又能提供心绪价值的专属诚实、智能学伴。

近日，北京市教委等四部门发布了《北京市陶冶规模东说念主工智能应用服务决议》（以下简称《决议》），明确到 2025 年，本市大中小学多量开展东说念主工智能（AI）场景应用，东说念主工智能赋能学生学习与发展、教师教学神情变革、学生身心健康、家校社协同育东说念主、陶冶料理情状翻新 5 类典型示范应用容貌场景基本建成并冉冉灵通使用。

关联政策的推出如实确定了新一代东说念主工智能赋能陶冶居品的前进宗旨。芥末堆也严防到，连年来，商场中出现了宽广基于 AI 见解的伴学居品，这其中有基于学习桌、台灯等传统硬件的居品，一样也有基于学习机等移动端硬件的伴学场景。

尽管陶冶科技规模再行受到关注，但在商场发展的过程中，怎么幸免商场过热，再行堕入过度的同质化竞争，最终造成以逐利润为导向；怎么果然从需求侧开赴，面向学生果然需求进行居品酌量，仍是需要议论和责罚的清贫。

事实上，学生们如今濒临愈加严峻的挑战，不仅来自于陶冶纠正所带来的新条款，一样还有社会价值不雅更正等带来的种种的心理压力。

左证《中国国人心理健康发展报告（2021～2022）》，在对世界范畴内进步三万名青少年的探询数据进行分析后发现，参加探询的青少年中有 14.8% 存在不同程度的抑郁风险。总体上，抑郁、孤苦、手机成瘾得分有跟着年龄增长而升高的趋势。

2023 年 10 月，中国陶冶学会高中陶冶专科委员会理事长、北京四华夏校长刘长铭在中国陶冶三十东说念主论坛专揽的首届青少年心理安全论坛上的演讲中也提说念：“咱们的陶冶今天遭受的最大挑战是什么？是学生厌学，是学生不想上学。”

为得志新一阶段学生的不同需求，洋葱学园拆解了刻放学生在学习过程中的主要步地。杨临风认为，现如今学生在学习过程中可分为“想不想学、学什么、怎么学、学的怎么样、学累了怎么办”等五个步地。洋葱学园也恰是基于这五个步地，构建了一整套的体系化、轨范化学习历程，酌量了 AI 智能学伴居品，来引发学生的内在学习力。

值得严防的是，洋葱学园是少有的围绕学生需求研发酌量居品的陶冶科技企业。

在以前一个阶段的陶冶数字化居品酌量中，陶冶企业们主要会聚于责罚怎么将更优质的陶冶资源给到教师和学生，时常忽略教师和学生们如今在新教改的情况下的果然个性化需求。

但洋葱学园有所不同的是，自 2013 年创立之初，洋葱学园便当先深切内容侧，通过拆解学习步地，为学生和教师提供最优质的东说念主机互动教学内容。而也恰是基于这么的进入，在 AI 时刻到来时，洋葱学园能更飞速地发现学习者需求变化，并实时推出相应陶冶居品得志学习者的需求。

当学生不想学，不肯意学习的时候，洋葱学园通过激励体系的酌量，从学习步履的酌量和分析，找到学生的内在驱能源，再树立种种任务系统、充能系统等，通过激励反应的神情让学习动机传递出来。“一言以蔽之，就是让学生合计学习变得好玩、真义真义，享受被激励的过程，积贮学习的信心。”杨临风说说念。

在学什么方面，洋葱学园咫尺已积贮了 8000 多部视频课程内容，咫尺仍是诡秘小学、初中、高中、中职四大学段，诡秘了语文、数学、英语、物理、化学、生物、地舆七个通识类课程，清葱学习法子等学习科学类课程，以及科学陶冶课程。况兼统统的课程齐是恪守洋葱底层框架，匡助学生感知学习的松弛真义真义，让学生愉快主动学。

怎么学？则是基于洋葱学园从创立之初便对峙的“东说念主机交互”的学习情状。杨临风阐述说念，“东说念主机互动课上风在于，学生不错掌执学习的主动权，课程现实进程是左证学生互动的闭幕进行的，学生是我方学习的第一服务东说念主。”此外，通过打造假造师生扮装，还可让学生与教师处于一个对等相关的步地，学生不错愈加解放探索。

与此同期，洋葱学园通过自研 AI 自允洽学习系统，保证推送的适配度、匹配度，达到精确学习的目的，用以责罚学生学的怎么样的需求。洋葱学园还通过与火山引擎、英特尔等进行大模子方面的合作，为学生赋能学习体验升级。

最终在学生遭受压力与心绪时，“学累了”不想学习的时候，洋葱学园通过借助火山引擎和英特尔的底层技能智力，推出了“暖暖星语”功能，用大模子给学生提供心理陪伴，为学生提供心绪价值，填补国内 AI 大模子在青少年心理陪伴和东说念主文关注层面应用的空缺。据了解，近一个月，“暖暖星语”有 20 多万条留言。

“归根结底，陶冶面向的是活生生的东说念主，需要关注学生的个体自己，关注他的内在学习力。”杨临风说说念。

教改进入深水区后：关注每个“东说念主”的更好将来

倘若用一句话抽象陶冶科技规模从业者们，在此前本世纪初始后十余年的极力，那即是“构建一个理想的教学系统”。

高途陶冶科技集团谐和独创东说念主、高档副总裁罗斌认为，因为现实中所濒临的挑战是，并莫得那么多的理想诚实以及理想学生，因此竣工理想教学模子，在现实中落地时难以得回理想的闭幕。“回到这个行业的现实，咱们委派的东西是学习者所生机的变化。”

但当教改缓缓步入深水区时，陪伴 AI 技能的进展，侧重于伴学功能的陶冶居品初始清楚，不仅在责罚“需求侧”的第一层面，即动作学生的学习者所遭受的清贫，一样也在责罚，“需求侧”的第二层层面，即赋能教师。

近期发布的《中共中央国务院对于进展陶冶家精神加强新时期高素养专科化教师队伍树立的意见》明确建议，实行数字化赋能教师发展活动，推动教师积极布置新技能变革，着眼将来培养东说念主才。

这为教师队伍们建议更高的条款，“设立毕生学习不雅念，主动学习和欺诈当代陶冶技能，不停更新自身学问结构，莳植数字化教学胜任力，杀青从学问传递者到学习指引者、协调者和缓助者的扮装更始，成为允洽新时期需求的学习型教师。”

面向教师群体，洋葱学园教师版的 AI 助教居品也恰是基于这个原则开拓。

在赋能学生的同期，洋葱学园的 “东说念主机协同”数字化教学责罚决议去赋能诚实，通过东说念主机双师、东说念主机精确教学的神情在课堂内更好的给学生教师抽象的见解，指引学生互动，匡助诚实站稳讲台，咫尺，洋葱学园仍是赋能 336 万中国教师成为新时期下的东说念主机复合型教师。

“洋葱学园但愿能够不息作念关注学生、关注诚实底层动机与个体需求的企业，通过将科技属性和陶冶属性的交融，匡助这些陶冶过程中最中枢的参与者，能够更好的、更满足的、更有心力的去学习与教学，陪伴每一个东说念主的全面发展，最终带来“东说念主”的变化。”杨临风说说念。

陪伴国度策略，以及陶冶纠正的鼓励，在传统陶冶情状正在不停地进行深度重塑这一过程中，陶冶居品酌量从供给侧到同期服务教师和学生的需求侧转型就成为势必的同期，更迤逦的是陶冶居品的酌量理念要与纠正过程同步变化。

原陶冶部科技发展中心主任、中国陶冶发展策略学会副会长兼东说念主才发展专科委员会理事长李志民在一次演讲上建议，东说念主工智能赋能陶冶的短处是不雅念和机制的更始。

“设立毕生学习不雅念，主动学习和欺诈当代陶冶技能，不停更新自身学问结构，莳植数字化教学胜任力，杀青从学问传递者到学习指引者、协调者和缓助者的扮装更始，成为允洽新时期需求的学习型教师。”这是前述文献中，对教师建议的新条款。但这份条款简略并不仅限于教师，简略也一样在为陶冶居品酌量者们建议。

踏入教改深水区，濒临大模子等新技能带来的技能风暴，动作陶冶居品酌量者的陶冶科技企业，一样要能够成为不停学习，且允洽新时期需求的学习型陶冶企业。